幸运快三 小学英语“词汇和句型”的教学策略-演讲稿

日期:2021-02-18 14:14:34 浏览量: 162

词汇是语言的三个要素之一(语音,词汇和语法)。词汇教学在很大程度上决定了英语教学的成败。英国语言学家威尔金斯(Wilkins)相信:“没有语法,几乎无法传达;没有词汇,则无法传达任何东西。”这表明掌握词汇量与语言能力密切相关。小学英语课程的基本任务之一是使学生具备一定的英语基础知识小学词汇教学策略,并掌握基本的听,说,读,写技能,以形成一定的综合语言能力。如果学生没有一定的词汇量,则很难实现这一教学目标。根据新课程改革的总体方向,词汇教学也有新的标准。 “英语课程标准(实验)”要求学生学习“ 600-700个单词和与此级别(第二级别)主题范围相关的大约50个成语,并能够根据图片阅读简单的故事或短文,并养成习惯根据小组的意思阅读。”对于小学词汇学习,还存在定量的四个级别的单词,即这些单词必须能够听,说,读和写。 “词汇教学不仅是让学生学习单词的声音,形状和含义,而且其主要目的是使学生能够在听,说,读,写中使用所学的单词。”这些描述了小学英语词汇教学的教学目标和要求。词汇教学的内容2)。用法:3)。词汇信息:包括词性,前缀,后缀,单词的拼写和发音等。

4)。词法:指各种单词的不同用法。 5)。词汇记忆策略:教学的目的不仅是传授知识,而且是培养能力。换句话说,教学应侧重于学习技能和学习策略的训练。 1)。分散内存比集中内存更有效。 2)。记忆需要智力和情感投入; 3)。学生学习越积极,记忆就越有效; 4)。学生往往一次只使用一种含义。 (这说明:具有多个功能的单词的各种功能不应同时引入)5)。学生易于混合具有相同或相似含义或结构的单词; 6)。人们的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起着非常重要的作用。小学生词汇记忆的特点缺乏有效的词汇记忆和学习策略;大多数学生认为词汇学习是一项单调而机械的活动,他们无法在学习中获得乐趣或成就感;小学生主要使用简单生动的,能独立完成的词汇学习策略。其中,读写重复和口头重复是他们最常见的学习方法。但是,很少使用一些深入的学习策略yabobet ,例如构词,猜测,上下文策略和关联策略。他们过于依赖老师的教学。小学生英语词汇学习的障碍缺乏有效的发音,写作和形态学策略;教师的教学风格单一,学生缺乏兴趣。词汇教学的误解词汇含义教学的误解主要表现在以下两个方面:1.解释单词的含义,使其与句子和文章的内容分开; 2.不论优先顺序如何,都要平衡权力;词汇记忆教学中的误解:1.单词的拼写与发音分开; 2.口头拼写和笔迹分开; 3.词汇复习的形式是单数形式的---词汇表。

小学英语词汇教学的原则是听,说,读(识别阅读)和写作(写作)的顺序;直观性原则:物体的直观教学,图像的直观教学,言语和动作的直观教学;学习方法指导是教学的主要方向。相关的词汇学习策略培训可以增强学生的策略使用意识;词汇学习策略训练可以提高学生的词汇学习成绩和英语学习成绩;词汇学习策略培训可以提高学生对学习英语词汇的信心,对吗?成功的学生会更好。词汇学习策略对英语教学的启示。学生对积极参加词汇学习策略培训表现出浓厚的兴趣和热情。在设计策略培训计划时,第一步是调动学生对学习外语的兴趣,从而激发他们对学习策略的渴望。要创建必要的词汇策略培训以使策略培训顺利进行,有必要将元认知策略与认知策略相结合。词汇学习策略培训的步骤科恩在《学习和使用第二语言的策略》一书中介绍了基于策略的外语教学模型。该模型包括五个步骤:(2)基于学生自己的学习经验,这导致更多的(使用策略)实例;(5)将策略与日常课堂教材相结合以显式或隐式地将策略集成到词汇教学任务并为学生提供情境化策略练习。小学英语词汇教学中应采取的对策,以指导记忆策略,提高记忆效率,理解记忆,联想记忆,分类记忆,复习记忆...优化教学方法以加快学习速度学习。直观教学,规则教学,释义教学亚博直播 ,探究教学...扩大学习渠道yabo手机版 ,发展自主性。小学英语词汇教学的通用模式通用模式:提出单词练习和巩固单词-复习单词开展活动来教单词

具体方法:1.声音的表达,含义和词的形式:A.视觉表达方法; B.情况介绍方法; C.共同思想:形式和意义的联系:眼,听;视觉图像关联;分类协会:同形文字协会,同音词协会,同义词协会,分类上下意义协会,全部分意义协会,反义协会:活生生,有趣的协会:货架-她喜欢乐趣,家庭-父亲爱你,工程师- -英式啤酒,女演员—表演礼服;其他形式……D.英语口译方法(适用于高年级); E.游戏方法; F.激发方式:情境激发,童谣激发,教具激发趣味等。复习单词:根据遗忘规则安排,对小学生记忆单词的能力进行训练2.图像摘要,理解和记忆通过字体帮助记忆单词,使用谚语帮助记忆单词,使用构词法帮助反复记忆单词,并巩固特定的记忆词汇教学策略的教学策略展示阶段:1)。词网:选择主题;组织学生说出与此主题相关的所有词汇;组织学生对词汇进行分类以完成单词网。 2)。信息差距(适合老年人):一种协作显示方法。学生必须成对工作。步骤如下:准备两个表格或图片。将两个副本合并在一起可以确保信息的完整性;两个学生通过互相提问来完成表格或图片;学生报告完成表格并解释新学单词的含义。

3)。词汇发现:这意味着让学生通过阅读给定的材料,寻找单词匹配和用法来解释新单词。向学生提供词汇学习材料;分发任务页面,即通过阅读来解释新单词亚博app ,或通过阅读来完成句子的用法;学生阅读词汇学习材料以完成任务;检查学生任务的完成情况。总结并显示您想学习的单词和短语。 4)。词汇问题:通过问答显示您想学习的新单词。演讲阶段的教学策略:5)。多媒体演示:播放图像和说明性材料,使学生对想要学习的材料有感性的了解;再次播放材料,在想学习词汇的地方停顿,要求学生重复语言材料,猜测其含义;老师会根据学生的答案提供帮助,展示他们想学习的材料,并在以后进行解释。 6)。单词标记:一种显示相似单词语义差异的方法。使用大脑刺激,使学生能够提供与某个特定概念相关的所有词汇,并将单词写在黑板上;组织学生按要求排列单词;回馈。应用阶段的教学策略:1)。词汇旅行3)。文字故事:4)。连锁故事5)。对方的故事:1)。直观的教学策略:丰富单词的表达方式并强调第一感觉效果。直观的教具可以激发小学生的热情和热情。例如,当教授代表水果的单词时,教师可以将各种水果带入教室,让学生能够触摸,闻到,品尝和猜测。再举一个例子,当教授代表颜色的单词时,教师可以将学生直接带到自然界并体验丰富多彩的世界。

此外,使用挂图,简笔画,肢体语言和多媒体来呈现单词也是一种很好的直观教学方法;使用声音来引出单词:例如动物单词,蜜蜂,狗...车辆单词:汽车,飞机...天气不断变化的单词:雨...栩栩如生的单词时钟,电话...经常变化的词汇教学方法可以使生动活泼,富有感染力的词汇教学,激发学生的学习兴趣,激发并保持学生的有意注意力,帮助学生将短期记忆转化为长期记忆。 2)。情境教学策略:就任何语言信息而言,在上下文中接受“语言传递”不如“构想”那样方便和准确(桂世春YABO平台 ,宁春燕199 7)。小学生记忆力强,善于模仿和表演,易于接受,直观,具体和视觉化,但难以理解的抽象知识(刘炜,199 9)。因此,在教学表演场景,音乐场景,图片场景,绘画场景和现场场景等,使学生能够在特定的语言环境中感知,思考和表演,从而激发学生的学习热情并提高教学效果。词汇教学策略1)词汇识别策略:兴衰,训练游戏,词汇卡片,小组合作...单词识别的教学形式充满了变化,不仅消除了学生阅读单词的无聊感,而且提高学生阅读单词的效率。 2)词汇识别记忆策略:a)活动识别方法:歌曲(如老歌和新歌),谚语,谜语,绕口令,圣歌等; b)分类识别方法:如果学生通过学习过的单词黑板学习新单词键盘,则使用梨引导学生说熊,使用问说面罩等。

1)适时词汇复习的策略:记忆包括四个过程:记忆,保持,识别和记忆。小学生的记忆特征是“学得快,忘了快”。教师应根据小学生的记忆规则在课堂上重现所学词汇。 2)巩固词汇使用的策略:在实践中使用学到的词汇是促进小学生牢固掌握所学词汇的有效方法。在词汇应用链接中,教师可以使用现代教学技术(例如多媒体课件,录音机和幻灯片)来设计练习,这些练习受到中等难度的小学生的青睐,以实现有效的复习和合并。例如,“我是聆听之王”,“看图片填补空白”,“句子写作冠军”,“对话展览”小学词汇教学策略,“起草对话竞赛”等。词汇教学的整合策略。小学英语课堂中的句型教学1.结合短语教学,对句型的初步认识:精心组织和安排,使用多种形式呈现句型:1)使用多媒体课件呈现句型; 2)使用肢体语言呈现句子模式。 2.创造生活情境以加深对意义的理解:创造故事情境供学生在故事情境中练习。 3.组织游戏活动并进行合并练习:积极使用灵活多变的方法循环练习句子模式:改变大声朗读的方式来练习句子模式,通过吟唱民谣,叮当声和歌曲来练习句子模式,并结合句子模式与游戏练习。使句型教学效果明显。 4.设计实际任务并加强交流应用:在实际练习中使用句子模式来激发和展示学生的语言使用能力。 5.实施书面培训并实现知识内化。小学英语教学中句子结构的基本方式。促进协作交流并反映真正的交流尾声。小学英语词汇和句型教学有多种方法和策略。只要我们努力探索,我们肯定会找到适合学生的合适方法和策略,以提高词汇和句子结构教学的效率!