亚博app 小学英语词汇教学中存在的问题和主要策略_教学反思/报告_教学研究_教育专区

日期:2021-02-19 14:19:24 浏览量: 126

谈小学英语词汇教学中的问题和主要策略[摘要]语言的组成由三个不可分割的部分组成:发音,词汇和语法。词汇是最基本的单元。它可以与它相比。它是语言构建的基础。学好英语的关键是词汇的积累和使用。英国语言学家达·威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们只能表达很少的东西;没有词汇,人们就不能表达任何东西。词汇是英语学习的重点之一,”而且也很困难。在哪里。可以看出,在基础英语词汇教学中,了解词汇教学的定义,背景,特点和步骤尤为重要。在教学实践中,作者发现通过语境学习词汇,激发兴趣,加深理解和增强记忆力是帮助学生掌握词汇并很好地使用词汇的有效途径。为此,我在自己的单词教学中对单词的表示和练习进行了以下研究和探索。 [关键词]词汇教学的定义;背景;特征;现状;教学方法与策略序言小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,在学生的终身学习中起着举足轻重的作用,要学习好英语,首先要有一定的单词数量。在小学初中和低年级的语言学习过程中,学生可以快速学习词汇,快速背诵和快速忘却。另外,由于记忆和学习方法的原因,学生们不注意记忆单词并放松学习。如果老师不能认真地进行辅导并且没有严格的要求,这部分学生将变得被动学习,成为“低级学生”。

因此,在学生英语学习的初始阶段,教师应使用多种方法密切注意词汇教学。可以看出小学词汇教学策略,要想好好学习一门外语,就必须在某个阶段掌握一定的词汇。对于小学英语老师来说,词汇教学也是整个英语教学的重点和难点。学生的词汇量直接反映出差异。英语水平和水平。在实际教学中,词汇量也直接制约着学生英语学习的效率。随着所需词汇量的增加,一些学生逐渐对英语学习感到厌倦,并对学习失去兴趣。词汇量与使用英语的能力成正比。在学习英语的过程中凤凰彩票代理 ,学生掌握了一定的词汇量小学词汇教学策略,不仅可以丰富他们的思维活动,而且可以帮助他们提高使用英语的能力。这就要求教师对词汇教学中词汇教学的定义,背景和特点有很好的理解,能够灵活运用教学方法,运用多种教学方法激发学生的感官,并使词汇教学渗透到愉快的环境中。气氛,让学生在轻松愉快的状态下学习词汇,不断提高课堂教学的质量和效率。 一、词汇定义语言由词汇组成。词汇表是一个人知道的所有单词的集合。小学英语教学中有很多名词,因为它们很容易解释。教师还应将动词,形容词,副词和介词纳入词汇教学大纲。词汇大纲应包括不同的词汇字段,例如各种颜色,一周中的几天的名称以及动作动词。

二、词汇教学背景词汇教学是语言发展的重要方面。许多研究表明,正确的词汇教学可以帮助学生学习语言,尤其是学龄儿童。教师可以要求学生运用逻辑判断,玩游戏或要求学生回答包含所学单词的复杂问题,从而为学生创造使用单词的机会,从而提高学生的各种语言技能。同时,词汇教学也应整合到四个基本技能(听,说,读,写)的教学中。 三、词汇教学的特点强调词汇教学。首先,我们应阐明词汇教学的特点,以便采用科学合理的方法来达到有效的目标。小学英语词汇教学应具有以下六个特点:3. 1多维词汇是语言和建筑材料的基本单位。人们的思维活动首先是基于词汇进行的。人与人之间的交流主要从两个方面实现:句子和单词。没有词汇,就不会有语言和言语。词汇具有特定的声音,人们发出不同的声音来代表不同的词汇。当人们用书面表达时,词汇以其特定形式出现;每个词汇都有一个或多个固定含义;根据某些语言规则和惯例,语法是有限的,这些单词被排列成一个句子,以供人们交流。声音,形式和含义都是必不可少的用法。任何不完整的部分都会造成沟通障碍。因此,在词汇教学中,教师应考虑并认识到语言对词汇交流要求的这一特征,教授词汇的发音,拼写,阅读和写作,并向学生详细讲解词汇的含义,并教授使用这些词汇的方法。 ,使学生可以完全掌握。

3. 2联想词汇教学不只是单词教学,因为单词只有由句子和单词组成后才能履行其交际功能。单词与句子分开,其含义无法确定。离开具体情况,我们很难说出单词的含义。当然,在小学学习的单词的含义通常以其原始含义使用,而扩展的含义则较少使用。但是,即使是本来的意思,很多单词也有几个。因此,要确定单词的含义和用法,必须有特定的情况和上下文。一方面,要教会学生良好地记住词汇,他们必须阅读,记忆,拼写,命令和使用机械理解和记忆;另一方面凤凰体育 ,如果他们想记住并正确使用它们,则还必须理解其含义并记住其含义,以便获得最佳效果。 3. 3交际能力和英语水平取决于累积词汇量。一个人的词汇量越多,词汇量越强,练习的机会就越多。在交流中,学生想表达一些单词,但不能表达它们。一种是他们学很少的单词,另一种是他们想使用它们时记不清楚,这使他们无法说话。因此,要很好地学习外语,您必须积累大量的词汇量。但是,英语词汇太多,有时其拼写形式与拼写形式不同,给学生学习词汇和掌握词汇带来困难。尽管小学所需的词汇量不是很大,但小学生学习很快,很快就会忘记,特别是对于拼写频率较低的词汇以及具有许多拼写字母和音节的词汇。很难掌握它。有必要了解。消化和巩固的过程。

根据以上情况和小学生的认知特点,教师在教授词汇时不应过分苛刻,也不应让学生在学习后实现听,说,读,写四项能力。对于小学生来说,记住发音,拼写和单词含义并知道如何使用它们确实不容易。如果老师过于焦虑和紧迫,学生将容易产生反叛心理。相反,它们将是被动的和破坏性的。他们也容易学习疲倦。如果您停止阅读或写作,词汇教学的目标将远远达不到。因此,在词汇教学中,必须体现分阶段教学的特点。让学生先阅读它,然后说,去记住它,用心记住,然后进一步指导他们使用它。对于不常见,不常用且频率较低的单词,只需了解中文含义即可。绝对没有必要要求学生学习如何使用它。 3. 4直观的词汇教学是训练语言能力的基础。由于语言具有特定的环境和背景,因此无法孤立和严格地进行词汇学习。小学生,尤其是低年级的学生,在图像思维方面更为先进,但抽象思维尚未发展。对于这些孩子,最好的词汇教学方法是直观地教他们,从对象中学习词汇,具有深厚的记忆力,并对学习产生兴趣。在教学中,教师经常发现,当学生被要求背单词时,他们无法背单词。当学生拿出真实物体和教具时,他们会触摸场景并刺激大脑皮层的神经。这个词很快浮现在脑海。因此,在教学中,我们要充分利用词汇表象的教学,直观的特点,重复性和频发性来激发学生的记忆力。

不要让单词出现太久。说五遍,十遍或二十遍。它将失去实践的意义。它可以出现两次。更改为另一个单词,并在几分钟后再次出现。其次,它将在学生的脑海中留下深刻的印记。 3. 5可复制的词汇教学在英语教学中非常重要。老师希望教好学生,学生希望学习好。但是学习词汇确实是一项非常艰巨的任务。它经常被学习,然后第二天就被忘记了。忘记是词汇学习的最大障碍,也是师生遇到的最麻烦的问题。艾宾豪斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的规律。记忆后短时间内会有更多遗忘。经过很长的时间间隔后,忘记发育的速度逐渐减慢。词汇教学还具有及时复习的特点,可以有效地克服遗忘。教完新词汇后,老师应及时复习以巩固词汇。不要等到完全忘了再审阅它。这相当于再次学习它。 3. 6发展性词汇教学在很大程度上决定了英语教学的成败。因此,我们不仅要做好词汇教学,提高词汇教学效率,帮助学生克服词汇障碍。在条件允许的情况下,他们还应适当扩展词汇量。随着社会的发展,新事物层出不穷,出现了许多与日常生活息息相关的新词,例如衣服,食物,住房等。我们可以适当地将它们添加到词汇教学中。此外,这些词之所以受欢迎是因为它们使用了很多。学生们在生活中也接触到一些东西。

我们必须抓住机会,为学生提供扩大词汇量和拓宽视野的条件。这些词中的一些在现代生活中很流行,并且很常见,例如“热狗”,“电子邮件”等。这些新单词可以增加交流的强度,并为口头表达提供更丰富的语言材料。如果教师仅完成当前教科书的内容,他们会感到自己的词汇量太小,无法说出自己想说或表达的内容。当然,这些新单词在课堂上是允许的,并且学生会感兴趣,充满活力并有时间去做。您也可以通过对话的方式来学习它们,但是它们不能用作艰巨的任务,严格的规则,也不需要检查。学习更多的词汇可以使学生扩大交流。 四、小学英语词汇教学中的问题4. 1教师孤立地教授词汇,讲的比实际多。在过去的词汇教学中,孤立地进行词汇教学和解释是词汇教学的主要缺点。这种教学方法占用了学生太多时间,使他们能够记住一堆无关的单词含义和用法。实际上,词汇有一定的规则。一方面,它与语音,句子模式和文本结合在一起;另一方面,它反映在听,说,读和写中。因此,词汇教学应充分采用整体教学方法,以减少教师讲授知识的时间。将时间回馈给学生,让他们观察,思考和寻找自己,并根据词汇的内部联系掌握词汇。 4. 2学生很少接触词汇百家乐网址 ,也很少吸收。当学生一开始学习词汇时,会记住很多单词,但将来会逐渐忘记它们。

由于培训不足,加上词汇教学,听,说,读,写的结合,词汇的重复性和吸收性降低;相反,词汇量小,很难很好地进行听,说,读和写。这种恶性循环使英语教学变得困难。许多学生英语学习困难,因为害怕记住单词而讨厌学习英语。 4. 3无论优先级如何,都教授不同的词汇,而且负担太重。在实际教学中,许多老师经常要求学生掌握所有词汇的所有发音,形状,含义和用法,而不论其优先级如何。您可以将其用于听,说,读和写。结果是未满足要满足的要求。老师和学生没有掌握词汇教学中的主要矛盾,无论其优先级如何,取得的成绩都不好。可以看出,小学英语词汇教学并不像我们想象的那么简单,实际教学中的许多困难和问题仍然有待解决。面对这些问题,作为英语教师,您应该认真学习和学习科学的教学理论,将理论与实践相结合,找到合理有效的方法和策略,最大限度地提高教学效率。 五、词汇教学的方法和策略5. 1直观的教学方法使用真实的物体沐鸣娱乐2 ,图片最有可能引起学生的兴趣,因为在日常生活中,真实的物体在小学生中很常见,并且每天都可以被感知。使用真实的物体和图片作为英语教学设备可以最大程度地激发学生的好奇心和兴趣。例如,当学习颜色时,当老师在讲台上呈现大量不同颜色的食物时,学生将渴望表达。在未来的日常生活中,这些词语将继续出现在他们的脑海中,而不是简单地使用它们。听力和阅读方法更有效。

在接收信息的过程中,学生动员了多种感官的参与,并协调了各种感官的活动,大大提高了记忆的效率。 5. 2游戏教学方法美国教育家皮亚杰(Piaget)认为“游戏和其他活动最适合儿童的心理特征。孩子们可以在轻松活泼的活动中发现,分析和解决问题,从而充分发挥其智力。应用和发展。”游戏的魅力在于让学生学习,玩耍和娱乐。在小学英语课堂教学中,通常使用以下内容:5. 2. 1听单词并做动作。例如,在教授代表人体部位的鼻子,耳朵,眼睛,腿,手,手臂,手指等单词时,老师会迅速说出这些单词凤凰彩票 ,而学生在听到指令后会触摸到身体的这一部分,并以最快的速度取得最准确的胜利。当学生非常熟练时,他们还可以要求学生听到哪些单词不允许触摸哪个部分,并使用反向密码让他们触摸相反的部分。该游戏也可以比赛的形式进行。每个小组都将一个学生吸引到领奖台上。如果您采取第一步,那么如果您犯了一个错误,您将被淘汰,最后一两个人将成为获胜者。 5. 2. 2触摸物体并猜测单词在教授单词时,教师可以使用猜测方法来教授单词。事先准备一个盒子,将物体放在盒子中,然后用一块布覆盖盒子的表面。学生通过伸入盒子触摸物体,并根据物体的特性猜测物体的单词。该游戏可以在团体比赛中进行。每个小组选择一名学生作为代表,优胜者由淘汰制决定。这种方法也经常在词汇教学中使用。

5. 2. 3号码报告游戏学习数字时,该游戏使用更多。让学生从一个数字开始报告数字,当数字是5的倍数时,在复习和合并数字时说“开心”。另一方面,它可以训练学生的反应和思考能力。 5. 2. 4阅读游戏阅读是词汇教学中不可忽视的重要组成部分。如果您盲目阅读,学生肯定会感到无聊。阅读单词时,可以使用大声和低声,高声和低声以及楼梯来激发学生的学习兴趣和热情,使学生在轻松愉快的交谈和跳跃氛围中学习,从而使学生的热情高涨可以上升。让学习成为快乐学习,成为主动学习的被动学习,从而大大提高学习效率。 5. 2. 5唱歌学习词汇小学生尤其喜欢唱歌。学会唱歌可以提高学生的语言意识,使他们通过学会唱歌来记住单词和句子,这可以激发课堂气氛。在新的标准教科书之后,有一些不错的英语歌曲。当老师教学生唱歌时,他们可以不断替换以前学过的单词,以增强学生的学习热情。教师还可以撰写一些吸引人的民谣,例如叮当和童谣来教授词汇。例如,当学习动物单词时,老师可以写一个童谣,汪汪狗,喵喵猫。齐天大圣一只猴子,黑眼圈一只熊猫。狮子王狮子。森林之王一只熊,一只笨笨的熊,老虎,蹦蹦跳跳。

教师从学生喜欢的音乐和歌曲开始,调动学生的学习兴趣和热情,使学生可以在“演奏”和“唱歌”的同时积极,轻松,快乐地学习单词。 5. 2. 6画图学习单词在英语学习中单词学习很无聊,特别是对于小学生而言。让他们死记硬背地记住单词,其效果一定不能令人满意。教师可以利用小学生的爱好,将抽象的记忆与图像记忆结合起来,并将抽象的东西变成具体的图片。例如,当学习长短时,老师可以在黑板上画两条直线。长是长,而短是短,因此学生可以立即理解这两个词的含义,非常生动,易于记忆。复习时,请学生在图片上画出他们学到的东西,并在同一张桌子之间介绍他们用英语学到的东西,以使学生在脑海中对单词有清晰的印象,记忆会更加深刻。 5. 2. 7学习单词作为卡片。语言学习需要一个环境,但是对于我们的中国孩子来说,学习英语显然无法给孩子一种学习英语的氛围,尤其是对于农村地区的孩子来说,除了在学校里没有英语之外,别无其他。随着英语的出现,只有老师才能为学生创造语言环境。让他们说与他们所学的日常必需品有关的词。他们将重新出现在他们的脑海中,并继续加强和巩固。提高单词记忆的效率。

在英语词汇教学中,首先要培养学生的兴趣爱好,让他们认识词汇,与他们玩游戏,改变过去单调的教学方法,增加教学兴趣,激发学生的兴趣。强烈的求知欲,产生强烈的学习兴趣,养成定期复习,多听,多说,多记忆的良好习惯,从而使学生在成功学习英语的过程中树立信心,并在学习中取得最佳成绩学习单词。 5. 2. 8情境教学法。小学有很多无聊的词汇,尤其是五年级的英语词汇。如果您只是机械地盲目地阅读录音,那么与老师一起阅读时,小学生很容易无聊学英语。情境教学是一种避免词汇教学单调乏味的有效教学方法。张建中教授认为,任何使用语言的交际活动都是在特定情况下进行的。没有背景的交流活动很难实现。单词只有由句子和单词组成后才能发挥其交流功能。因此,在学习单词时,我们将单词和句子结合起来,例如新标准小学英语课本中每个部分的第一单元。在教学中,我们可以在第一部分使用单词,在第二部分使用关键句型。建立特定的语言情境和图画情境,使学生感到自己处于真实状态,从而加强词汇和日常生活之间的联系,调动学生的学习积极性和热情,使他们能够致力于学习和增强记忆力。对于某些抽象名词,创建一定的上下文,使学生能够感知和理解上下文中单词的含义,使抽象单词生动具体,以便于学生记住单词,例如M6的第六卷Unit1又大又轻。教小字,大字时。重,轻,请学生带些家用物品,重现课文中的情况,并感到大小。重,轻,它又大又轻。这些句子是由于介绍。现实情况是句子中有单词。它们不会单独出现。学生可以很快记住单词的中文含义和句子的英语表达,这比单独教单词更有趣。

单词是句子的重要组成部分,它不是孤立存在的。在词汇教学中,教师应注意设计一定的情境,选择合适的呈现环境,教授单词,并在上下文中练习单词以达到最佳效果。 六、结论英语词汇是英语学习的基础。教师必须找出英语教学中存在的问题,并及时采取各种有效措施指导和帮助学生学习,以达到新课程标准的教学目的,并用一半的努力得到两倍的效果。教学效果,全面提高学生的英语水平。